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视频课题：人教版小学数学四年级下册小数与单位换算-天津

教学设计、课堂实录及教案：人教版小学数学四年级下册小数与单位换算-天津市东丽区正心小学

小数与单位换算教学设计

【教学内容】

教材第48、第49页的内容及第50页练习十二的第1~9题。【学情分析】

在此之前学生已经学习并掌握了相关的单位、进率以及小数点移动引起小数的大小变化的相关知识，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节课在教学中着重训练学生的数学思想。【教法学法】

采用自主探究、小组合作讨论的方法进行学习【教学目标】

1.知道名数、单名数、复名数的意义,会进行不同计量单位的改写。2.理解把高级单位的名数改写成低级单位的名数用乘法计算,把低级单位的名数改写成高级的名数用除法计算的算理、算法以及单名数化成复名数和复名数化成单名数的方法。

3.提高分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。

4.体会数学与生活的密切联系以及数学学习的价值和转化的数学思想。【教学重难点】

重点:名数、单名数、复名数的意义,会进行不同计量单位的改写。难点:不同计量单位之间的改写方法。【教具准备】

交互式多媒体课件【教学过程】一、活动导入

1.复习学过的单位

师:今天我们学习什么内容？（板书课题）说一说以前学过的单位。2.活动：将学过的单位进行分类？（利用交互式白板课件，指名学生完成）【设计意图】通过回忆以前的知识和给单位分类的活动，为今天学习新知做铺垫，同时激发学生积极回答问题的渴望，活跃课堂气氛。二、探究新知

1.教学单名数与单名数的互化

师：两位小朋友也在讨论关于单位的问题，想知道他们在讨论什么问题吗？（出示主题图）身高分别是80cm和0.95m。师:猜一猜他们在讨论什么?可以怎么比较？预设一:可以把上面的数据都改成用米作单位的数。预设二：可以把上面的数据都改成用厘米作单位的数。师:改成以“米”为单位的数,上面的哪个数需转化呢?预设：讨论如何将80厘米化为以米作单位的数？汇报交流

利用微课对转化的算理进行巩固提升，并归纳总结由低级单位化高级单位的方法。（课件出示）

师:如果改成以“厘米”为单位的数,上面的哪个数需转化呢?预设：讨论如何将0.95米化为以厘米作单位的数？

汇报交流，并由学生尝试总结由高级单位化低级单位的方法。（课件出示）练习：50页练习十二第1题。2.教学单名数与复名数的互化①认识复名数

师:（出示主题图）又来了两位小朋友，观察谁的身高与众不同。认识单名数与复名数。

②教学单名数与复名数的互化师：怎样比较四个人的身高？

预设一:可以把上面的数据都改成用米作单位的数。预设二：可以把上面的数据都改成用厘米作单位的数。

师:改成以“米”为单位的数,上面的数据好需要变化哪一个?（）讨论：改成以“m”为单位的数,应该怎样转换?

小组讨论,全班交流,汇报：复名数转换成单名数,同级单位的1m不用转化,直接作为转换后数据的整数部分，低级单位的45cm转换成以m为单位是0.45m，用1m加上0.45m,结果就是1.45m。

师:现在你能排出他们的高矮顺序吗?(学生独立完成,全班交流)

80cm=0.8m1.32m=1.32m0.95m=0.=1.45m所以,1.45m>1.32m>0.95m>0.8m（课件板书）练习：出示课件指名学生完成并说一说算理。三、巩固练习

1.做教材第49页上面的“做一做”。(学生接力完成)

2.做教材第50页上面的4、6、8题，学生独立完成。（课件逐题出示）四、总结提升

师:通过本课的学习,你有哪些知识上的收获?

生:学习了高级单位和低级单位之间的换算,还学习了复名数与单名数之间的转化。

生:通过学习小数的单位换算,我知道不同级别的单位之间的转换方法,体会了数学的“转化”思想。

生:进行有关小数的单位换算时,要看单位→想进率→定方向→移动小数点。五、板书设计

小数与单位换算

1.把低级单位的数化成高级单位的数除以进率。2.把高级单位的数化成低级单位的数乘进率。六、教学反思

1.注意新旧知识之间的联系,让学生学得轻松。能够调动学生的积极性,在教学中,充分运用课件和教师的语言引导学生自主探究新知,引导学生联系以前学过的计量单位间的关系,计量单位之间的进率等旧知来学习新课,收到了良好效果。

2.充分发挥学生的主体地位,让学生成为学习的主人。本节教学中多引导学生发现问题、分析问题、解决问题,放手让学生自主探究、合作交流,给学生搭建了展示自我的平台。

3.课件的应用与教学完美结合。能用课件、微课展示名数改写过程中是该除以进率还是乘进率。并且演示了小数点的移动,让学生清晰地了解到了怎样进行名数的改写。这样信息技术与教学的结合不仅充分调动了学生的学习兴趣也使教学的难度降低,为教师突出重点、突破难点起了画龙点睛的作用。