5月6日下午，上海市普通高中学业水平地理、生物学科目顺利举行。考试结束后，上海市教育考试院邀请相关专家对试题进行深度解析。

地理

依托现实情境考查核心素养体现育人导向

专家一致认为，试卷重在考查考生正确价值观、必备品格和关键能力，考查了考生在面对自然和社会现实情境时，人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大核心素养的表现水平。

一、落实立德树人根本任务，考查学科核心素养

试卷严格遵循学科育人导向，着力落实立德树人根本任务。通过综合主题的情境呈现，包括“探究城市行道树”“清平镇的乡村振兴”“‘聚宝盆’的再开发”“变暖中的格陵兰”“长江口的河海交互作用”等，将生态建设、可持续发展思想有机融入考查内容，体现科学的资源观、人口观、环境观，凸显人地协调发展理念。

试卷以学科核心素养为考查目标，强调时空尺度，注重考查考生的图表解读、地理分析推理等能力。从内容情境到具体任务，使人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力得到有效考查。整卷结构合理、难度适中，有利于实现考试的选拔功能。

二、依托现实问题情境，考查地理思维能力

试卷依托综合主题的情境呈现，把“城市”“乡村”“区域”“气候”“资源”等国内外关注的重大议题融入试题中，密切联系现实的社会需求和经济发展的特点，同时又贴近考生的实际生活，体现“人地关系”的地理学科特质。例如通过长江口河海交互作用的问题情境，考查考生对大气圈和水圈之间、地表不同水体之间相互作用的分析能力，检验考生能否站在全球的视角，根据地球自然环境的演化规律，对区域发展做出预测。

试卷围绕这些议题从不同角度展开设问，考查考生观察真实世界、解决地理问题过程中表现出的综合思维、空间思维、区域认知思维等能力。

三、体现学科本质，引导教学改革

试卷以高中地理课程标准为依据，持续落实“双新”教学改革要求，反映地理学科本质，检验地理教学质量，引导地理教学方法改革。

试卷关注我国与全球不同区域的发展问题，引导高中地理教学从多种角度探寻解决问题的方法。例如通过柴达木盆地的能源建设、格陵兰岛冰盖变化等案例，考查在不同区域特征中，地理事物之间的相互关联与作用，理解区域创新发展和转型发展的重要意义，树立因地制宜、人地和谐的区域协调发展观。

试卷在情境中包含了地理考察、地理调查和地理实验的内容，引导高中地理教学关注地理实践。例如在“探究城市行道树”的综合主题中，考查了对实地测量、实验分析、结果评估等地理研究方法的理解程度，旨在让考生在真实的问题情境中，分析地理环境及其与人类活动的关系，以评估考生的地理实践力核心素养水平。

生物学

主题新颖 稳中有变 导向明确

专家一致认为：试卷充分落实课程标准，以考查学科核心素养为导向，创设真实情境、提出真实问题、助力深度思考，引导考生树立正确的学科价值观，凸显育人理念。整卷坚持立德树人，引导教学，守正创新，有利于选拔具备科学思维、探究能力和社会责任感的创新型人才。

一、服务人才选拔，彰显学科育人价值

试卷分值分配相对稳定，试题对考生的能力要求与近年等级性考试持平。试卷中五大综合题的真实情境大多出自我国科学家取得的研究进展：“稻田农药与海湾渔场”“致盲眼病与肠道细菌”“水稻对高温的响应”体现了生物与自然的和谐；“谷蛋白与人体健康”剖析了常见食品与自身免疫疾病的关系；利用谷氨酸棒状杆菌生产苏氨酸凸显了人类的科学智慧和技术应用能力。

试题设问严谨，在考查考生对学科大概念的理解和思维逻辑的基础上层层递进，同时考查考生基于生物学事实或证据分析和解决问题的能力，引导考生深入理解生物学家探究科学问题的思路。

二、关注生态安全，凸显社会责任担当

试题引导考生思考生物与自然的和谐共处之道，提升考生对“命运共同体”的认识和理解。如在综合题“稻田农药与海湾渔场”中，以稻田农药对海湾渔场产生的影响为背景，通过分析生态系统中各成分之间的相互关系，考查考生灵活运用生态学知识、稳态与平衡的观念解决问题的能力。再如“水稻对高温的响应”，考查考生对光合作用过程和影响因素的认识与理解，考生需要从全球变暖的现实出发，在分子生物学水平上思考粮食安全问题。同时，通过分析提出协调农业生产与保障生态安全的合理化建议，促进考生关注人类生产生活与自然生态安全之间的关系。

三、聚焦学科本质，考察科学思维能力

试题从“是什么”“怎么样”过渡到“为什么”，引导考生步步紧扣情境、深入思考分析，加深对知识的理解和运用。试题以数据图、结构图或过程示意图等多种方式呈现情境。如“苏氨酸的生物合成”让考生从认识情境开始，层层深入，利用两种结构图的比较来提出问题，通过流程图考查考生实验设计的方法与能力，借助数据图考查考生熟练运用科学术语，分析并阐述生物学原理。在生态系统中对物质循环本质的认识，遗传性状中对表型是基因与环境共同作用的理解，稳态调节在人体免疫系统中的作用等试题，均综合考查了考生科学思维和科学探究的能力。

四、崇尚健康文明，贯彻健康中国理念

促进社会进步和提高人类生活质量是生物学课程的重要任务。如“致盲眼病与肠道细菌”和“谷蛋白与人体健康”在考查学科核心素养的同时，引导考生以系统分析的思想深入思考人体健康问题，明确疾病的发生不仅受遗传基因的控制，也与生活习惯密切相关。“致盲眼病与肠道细菌”还基于“神经-内分泌-免疫”调节网络，探究免疫应答与致病机理之间的关系，考查考生对“生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态”的理解，培养健康文明的生活方式。