学前教育专业开题报告篇一幼儿园教育活动中教师观察行为的研究然而在幼儿园教育实践中，由于教师专业的观察意识和观察能力的双重缺失，导致教师观察的专业品性不足，既不能真实反映幼儿的实际发展情况又不能为教师做出适宜的教学决策提供依据。

幼儿园对教师的观察记录只有量的规定并无质的要求，也没有发挥观察记录应有的反思与交流的功能，使得教师观察记录因没有讨论和反思而流于形式，以致于教师将观察记录视为额外的负担，而非对自己工作有益的做法。

如此观察失去了龄听童声、解读童心的意义，使以儿童为本的先进教育观念在现实中遭遇困境。

目前国内对幼儿园教师观察行为的讨论相对不足。

幼儿园教师的观察行为的现状究竟如何，幼儿园教师的观察行为与幼儿园教师的专业发展之间又是怎样的关系基于此，本研究把视点投向幼儿园教师，试图通过对幼儿园教师在教育活动中对幼儿观察行为的探讨，呈现其观察行为的现状及总结出教师观察行为的基本特征及影响因素，为改善幼儿园教师观察行为提供理论依据。

确立研究问题是一项研究的开端，研究问题确立的恰当与否对研究过程具有决定性的意义。

③依据本研究的主要目的，对个案幼儿园教师观察行为进行考察，了解教师对观察的认识，观察的过程与结果，观察应用的基本情况，探究影响教师观察行为的因素，研究者确立研究的核心问题是幼儿园教师观察行为的基本特征及其影响因素，并以此作为研究最终的结论依据。

幼儿园教师观察行为属于学前教育领域一个微观的研究问题，对此问题的研究必然依托于教师的教育教学生活实际，因此，真实的实践情境将是进步形成具体研究问题的依据。

问题一，教师对观察的认识情况。

1.教师对观察含义有何认识2.教师对观察价值有何认识3.教师在观察中的困难是什么问题二，教师观察的过程与结果1.教师是在什么情境下进行观察2.教师观察时的行为表现如何3.教师观察后的反应是什么问题三，教师观察后的表现1.教师观察后如何思考与分析2.教师如何利用观察信息跟家长交流3.教师如何利用观察所得改进教学问题四，教师观察行为的影响因素1.教师自身的因素(1)教师是否具有一定的观察意识(2)教师的信念对观察行为有何影响(3)教师的教育教学经验对其观察行为有何影响2.幼儿方面的因素(1)幼儿的突发状况对教师观察有何影响(2)幼儿的问题行为对教师观察有何影响(3)幼儿的兴趣需要是否影响教师观察3.幼儿园方面的因素(1)幼儿园是否为教师提供交流、学习的机会(2)幼儿园为教师观察提供了哪些资源4.家长方面的因素(1)家长与教师的关系是否影响教师对幼儿的观察(2)家长对教师观察结果的看法如何有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，0979)的观点，教师教学有效性研究是从教的角度研究教师教学有效性的历史教师是有效教学研究的切入点。